Perceptions of teaching epistemology in biochemistry degree programs: resistance and opportunities for its integration into health education curricula
DOI:
https://doi.org/10.30545/scientiamericana.2025.ene-abr.4Keywords:
Epistemology, Biochemistry, Professional Training, Perceptions, ParaguayAbstract
Introduction: Epistemology is rarely taught in biomedical programs in Paraguay, despite its potential to improve critical thinking and the interpretation of scientific evidence. Objectives: To describe the perceptions, resistances, and opportunities that biochemistry teachers and professionals attribute to the teaching of epistemology. Methodology: An observational, descriptive, cross-sectional study was conducted with 300 biochemist graduates, using a nine-item online questionnaire (November 2023–January 2024); absolute and relative frequency analysis was performed. Results: 81% considered epistemology relevant to their practice, 86% believed it deepened the theoretical foundation, and 84% found it useful for detecting biases; however, only 38% supported its mandatory inclusion. 62% never took epistemology courses, while 85% of those who did report improvements in critical analysis. Barriers persist: 70% considered epistemology to be of little relevance to the laboratory, and 66% held an exclusively positivist view of research. Conclusion: There is a marked gap between the high conceptual appreciation of epistemology and its limited curricular presence in Paraguayan clinical biochemistry, attributed to a lack of formal training and reductionist perceptions of its professional usefulness.
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